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谈美术教学与多媒体技术的运用

作者:李志明    文章来源:湘一芙蓉    发布时间:2012年10月16日    阅读次数:2280

谈美术教学与多媒体技术的运用 

 
摘要:在当今高速发展的社会里,现代教育的多媒体技术化是一种趋势,这是社会的进步,是一件好事。但在教学的实际过程中,许多老师在运用多媒体技术时,往往被多媒体中的视频、声音、图片等因素所诱惑,一堂课从头到尾就是图片放到底,老师忽视了美术学科的主体性,所以课堂表面看起来很热闹,其实学生还是没有弄明白本堂课的教学重难点。因此,美术课堂教学中如何运用好多媒体技术是一个急需解决的问题。
关键词:美术学科、主体性、有效性、多媒体技术

 
一、信息技术教育的重要性
人类已经进入以计算机信息处理技术为先导的信息社会,为了迎接新时代的挑战,国务院于1999年批准转发了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》,它是我国跨世纪教育改革和发展的蓝图,它的实施将大大深化我国的教育改革,加速我国的教育现代化进程,它是社会进步的表现、是社会发展的需要。
多媒体技术在教育领域的应用,已经发展成为现代教育技术的重要组成部分,实践证明,在教育实践中充分应用多媒体技术,将有力地促进教育思想、教学内容和教育体系的改革,推动教学方法的更新,并将有力地推动教育教学手段的科学化、现代化。因此,我们必须把握机遇,在教育改革和发展中努力开发以计算机技术为核心的现代教育技术,大力研究和推进现代教育技术的应用。
二、多媒体技术的优缺点
多媒体教学的优点:
多媒体教学手段在教育领域中的运用,突破了传统课堂教学“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调的局限,大大增加了课堂教学的容量,从而优化了课堂,提高了课堂教学质量。其优势主要表现为以下几点:
1 、直观形象、激发兴趣、加深记忆 多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,从而使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容能形象、生动、直观地显示出来,容易激起学生的兴趣,便于学生理解。让学生带着兴趣去思考和学习,提高学生的学习积极性,对所学内容可以加深记忆。
2 、多媒体教学能提高教学效率,增大课堂容量 多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。由于目前学校课程的压缩,总课时数减少,多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间。屏幕的快速投放,可以在短时间播放大量的信息,尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。
3 、有利于突破教学重难点。多媒体技术的优势就在于其可以演示在现实生活中很难在短时间内或难以重复演示的一些实验现象,利用多媒体,我们可以从各个角度展示三维立体图形,可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面、图形,甚至可以搭配相应的视频音频来动态的演示一些实验的变化过程,也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示,加上任课老师的适时点拨讲解.可以使学生更易于理解和把握,从而突破学校的重难点。如讲中国画中的表现技法“皴”。老师口讲,学生难理解;老师做示范,全班五、六十个学生,很多学生看不到、看不见,但如果老师运用多媒体技术,这个问题就很容易解决。把老师的示范和讲解录制下来再播放。因此,运用多媒体技术教学,可以很轻松地解决传统教学中的困难,突破教学的难点。
多媒体教学的缺陷:
1、多媒体缺乏人格教育 多媒体是物,而它所面对的对象是人,无法在感情上进行沟通,更不能由学生表情去洞察学生的内心世界。因此也不能针对对全体学生而因材施教。没有与学生接触,一味地传授知识、提供大量信息忽略品德修养和价格塑造。其次,教师忙着操作,很多时候就无暇顾及到与学生交流。这样的话,老师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受,整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。
2、助长了教师惰性思想 许多教师用了多媒体就不愿写教案,不愿去探讨课文,去摸索教学规律。这样就没有自己的创新思维,没有自己的教学观点了,从而也就助长了教师的惰性思想。这样是不利于教学的,是不能有所突破,不能在教学研究上取得什么成绩的,这会削弱了教学功能和特点。
3、过于花俏的内容影响教学效果。多媒体课件的制作样式可以丰富多彩,框架可以多种多样,但不管是背景动画还是音乐图片都是为了上课内容而做的一个补充,这是绝对不能改变的。但是,现在很多的老师在上课时却恰恰忽略了这点,通过花俏的技术搭配过多的附加信息和无关信息,使得上课的内容变的主次不分,这样就使得学生很难集中注意力去吸收有用的信息。教师一味的追求课件的丰富多彩,却忘记了多媒体只是教学的一种手段,是为了更好地解决本堂课重难点服务的,而现在的情况是,在看似活跃的课题气氛中,却没有一个很好的学习效果。所以课件的制作必须取材合适得当,为突破教学的难点而用,不该过于花俏。
三、美术学科的主体性
在当今高速发展的社会里,现代教育的多媒体技术化是一种趋势,这是社会的进步,是一件好事。但在教学的实际过程中,许多老师在运用多媒体技术时,往往被多媒体中的视频、声音、图片等因素所诱惑,一堂课从头到尾就是图片放到底,一节课下来学生的头脑里装的就是图片,学生好象是在认真参与学习,但课后不知道学了什么东西。老师忽视了美术学科的主体性,老师所做的课件虽然有一定的连贯性和逻辑性,但是所选的教学图片内容与解决本堂课的教学难点不是很合适,所以课堂表面看起来很热闹,其实学生还是没有弄明白本堂课的教学难点。那么怎样才能使用好多媒体技术呢?
1、应根据教学的需要运用多媒体技术。记得在上湘版初中课本中《星空》一课时我就有深刻的体会。以前在上这一课,因局限于书本上的图片,觉得没东西可讲,讲起来也枯糙无味,缺少更直观的视觉图片,学生对宇宙的认识也很模糊,做作业时也只知道画书本上的星星、星球。后来我利用网络优势,收集到了哈勃望远镜16年来拍摄到的十大最佳图片和凡高的绘画作品《星空》图。哈勃望远镜拍摄的精美照片展示了太空的神奇魅力,激发了学生学习的兴趣。在教学的组织设计中,我先让学生进行图片欣赏,感受图片的魅力。学生在图片欣赏中时刻发出“哇”的赞美声。由于图片的直观感受,学生看到了精美的图片,感悟到了宇宙的无限奥秘。在欣赏到以凡高的作品《星夜》命名的星云时,切入到凡高的绘画作品《星夜》图,并进行比较,让学生观察、体会画家是怎样来表现星夜的,如画面中的线条、色彩、构图等。接下来学生说体会,谈感受。最后老师归纳小结:凡高的《星夜图》这幅画呈现了两种线条风格。一是弯曲的长线,一是破碎的短线,二者交互运用,使画面呈现出眩目的奇幻景象。在构图上,骚动的天空与平静的村落形成对比。柏树则与横向的山脉、天空达成视觉上的平衡。全画的色调呈蓝绿色,画家用充满运动感的、连续不断的、波浪般急速流动的笔触表现星云和树木;在他的笔下,星云和树木象一团正在炽热燃烧的火球,正在奋发向上,具有极强的表现力,给人留下了深刻的印象。这时让学生用画笔画出自己心目中的星夜图,学生才能做到心中有数、有的放矢,把自己的真实想法和感受表现出来。整个过程非常自然、贴切,学生也容易去表现,达到了良好的教学效果。这种由照片引出绘画作品再到学生消化绘画作品后去表现自己的感受的教学方法,不仅帮助学生了解到神秘的星空,而且学会了怎样通过绘画去表现自己的感受。
2、多媒体技术的运用应为解决课堂教学的重点、难点服务。在上高中《绘画》中的漫画一课时,漫画的创意是本课的重难点。因此,我以趣味漫画为切入点,收集一些非常有创意的图片,如图《狮子在哪里?》。上课时,当学生看到这些图片后,学生的注意力很快被吸引过来了。“狮子在哪?”,“喔,看到了,看到了,那是头发,那是眼睛……”,同学们非常有兴趣。但是,我清楚,不能让学生只停留在表面上观看,接下来我就引导学生,《狮子在哪里?》一画,画面上是一个什么场景?画里面有些什么物体?它是怎样创造出新奇的视觉形象的呢?学生通过片刻沉思后终于明白了:它是一个公园里的场景,通过两棵树、湖里的鹅、人头上的草帽以及铁栏杆,巧妙地组合成一个狮子的头像。树的形状像狮子的头发,树干及铁栏构成了狮子脸部的轮廓,人头上的草帽像狮子的鼻子,湖里的两只鹅构成了狮子的眼睛和嘴巴,从而创造了奇特的视觉形象。由于老师引导得法,学生很快掌握了这种表现方法,收到了良好的教学效果,提高了课堂的教学效率。
因此,多媒体课件在制作和运用上应注意课堂教学的实效性,明确课堂要解决的教学重难点,所运用的图片内容要为解决本堂课教学的重难点服务,这样才能达到良好教学目的。课堂的教学时间是有限的,不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制的图片上,也不能把课件变成电影片一放到底。
参考资料:
1、 现代教育技术及其应用《浙江大学出版社》 沈亚强编著
2、 中小学美术教师继续教育计算机培训教程《四川科学技术出版社》李维明编著